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　　北大有这样一门课——从2000年到2016年，开课跨度达17年，选课人数，从126到480；教室，越来越大；唯一不变的，是它的热度。

　　2017年5月29日晚8点30分，这门课当学期的课程在理教108结束了。

　　在这间北大容量最大的教室里，许多同学并没有离去，眼中流露出留恋与不舍，他们围在讲台前，等着和任课的韩茂莉老师单独合影，2013级政府管理学院本科生孙玉洁也是其中一员。

　　除了北大学子以外，孙玉洁还有另一重身份——她是中国女子重剑队的队员，世界击剑锦标赛的女子重剑团体赛冠军。然而，当所向披靡的世界冠军遇上这门课，也有担忧选不上课的体验。这门课就是北大城市与环境学院的韩茂莉老师开的通选课：“中国历史地理”。

　　课程涉及中国历史地理的各个部分，如政区变化与地方行政制度、交通道路与军事地理、河湖水系变化与环境、气候波动与人类活动、农业生产与区域开发、城市发展与空间结构等，使同学们了解中国历史时期重大政治、军事、经济活动的空间基础以及人类活动与环境的互动关系，认识中国历史、中国国情。

　　小板凳、站着上课

　　和多数人一样，在选课的最初阶段，孙玉洁因为这门课过于抢手而迟迟没有选上，但她仍选择了旁听。果然，上课的场面相当火爆——每次都有人要拿着证件去借小凳子，还有很多站着的同学——因为小凳子被借完了。

　　在整个选课阶段里，孙玉洁的“刷课”心情可谓恳切。找老师和教务沟通之后，教务增加了选课名额，她才终于选上了课。选上了以后，尽管备战比赛繁忙，她从不无故缺课。

　　打开同学们的“选课圣经”BBS，“站着也认真地听完了课”“砸点选上了心心念念的课”“领略大师的风采”……如潮的好评都在彰显这门课的受欢迎程度。选课的同学大多因为学长学姐的推荐心向往之，慕名而来；听课之后，往往就 “入了坑”，真心喜欢上了这门课。

　　“在工学院待了两年，这是目前上过的最好的课，专业课斗殴无法比拟。老师上课语速平缓，娓娓道来，从不会重复，是我目前见过的大学老师里少有具有教师风范的老师。可能上课有一些错误，但是整体给人的感觉是可信、可靠。”

　　收获颇丰、教学相长

　　15级信息管理系本科生刘姝雯在经过一番精细的意愿投点计算以后，也如愿在17年春季学期选上了中国历史地理课程。

　　“第一眼看到老师，就觉得是一个很慈祥的老奶奶，又带点儿可爱。老师说话的语速比较慢，但是每个字都咬得很清楚，每个字都是很有力量的。”刘姝雯回忆道。作为高中时的文科生，她感觉这门课讲活了高中历史和地理中死的知识点，“历史地理>历史+地理”的效果也是这门学科的魅力所在。

　　常年征战在外的孙玉洁则觉得，以前“到一个地方只是去比赛”，通过对历史文化的了解，“产生了其他的感触”，地方风物在脑中更加鲜活。

　　严谨、详实的讲解同样能够激发理科生的兴趣和思考。每年，韩老师会认真读一遍选课学生的名单，这其中文科和非文科基本对半，大约是六四开。理科生不但能感受到老师的严谨和富于逻辑性，他们的回应也带给老师惊喜。

　　一次课上，一位化学学院的同学不大认同老师对安禄山的评价，于是他给老师发了邮件说明他的不同的见解，老师仔细阅读过后现在仍保留着。

　　经济学院本科生张森通过这门课对老师的研究方向产生了极大兴趣，于是在课下又读了老师的几本书，其中《草原与田园——辽金时期西辽河流域农牧业与环境》有这样一段论述：“斡鲁朵即宫帐，是辽代以帝王为首的游牧组织形式，依辽代制度，每一帝王继位时就设置自己的斡鲁朵，帝王去世后保持不变，至辽末，共有十二宫一府。关于这一问题杨若薇《契丹王朝政治军事制度研究》认为：所有前斡鲁朵共同扈从当朝皇帝的行宫，四处迁徙。划归斡鲁朵的人户在斡鲁朵周围形成一个新的游牧集团，平时从事畜牧业生产，保卫斡鲁朵安全，战时便是皇帝的扈从军。无疑这是一个庞大的游牧集团，至辽末仅骑兵就达十余万人，若包括其他人员，远高于这个数字。”

　　看完以后，张森有了疑问：韩老师在中国历史地理课上讲过，草原承载力不允许更多的游牧者聚在一起放牧，那么如何解释辽代的斡鲁朵制度呢？他向老师提出了这个问题。这个问题受到老师的激赏，老师说，这是她下一步准备研究的问题之一。学生的问题，也引起了老师更深的学术思考。

　　仪式感

　　上过中国历史地理的同学想必都对韩老师下课的结束语记忆深刻——“谢谢大家，谢谢。感谢各位来听课的同学，谢谢大家！感谢各位站着听课的同学们，谢谢大家，谢谢！”，同时还伴随着一个微鞠躬。这样的仪式感让同学们感受到课堂的神圣。尽管讲课的内容隔几年才会有重大的调整，但现场听老师讲述到处走访的经历，会有使人身临其境的魔法。

　　韩老师反对课件的过分花哨，她认为这是“哗众取宠”。但是上过中国历史地理的同学都知道，她的PPT内容充实、详略得当，插图动画、设计排版处处体现出老师的用心，这些实用而又精美的PPT几乎成为同学们的收藏品。

　　然而同学们可能不知道，第一年开这门选修课的时候，没有PPT，老师是把地图复印到硫酸纸上，然后投影。后来有了PPT，她希望自己“在该动的地方，能让它动的更科学更直观一些；不该动的，我最反对跳着出来一行字”。对课件大面积的改动有五六次，每年都会微调。